Etiopia
Kementerian Pendidikan Ethiopia baru-baru ini merilis hasil Ujian Keluar Pendidikan Tinggi Nasional yang diadakan untuk kedua kalinya pada tahun 2024.
Hasil nasional menunjukkan sedikit perbaikan dibandingkan tahun lalu dan memerlukan penyelidikan lebih mendalam mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan siswa.
Sebanyak 123.049 siswa telah mendaftar ujian nasional kedua, namun hanya 97.673 yang mendaftar.
Jumlah mahasiswa negeri dan swasta yang mendaftar pertama kali pada tahun ini sebanyak 54.519 orang. Sebanyak 17.940 berasal dari sektor publik dan 36.579 berasal dari sektor swasta.
Namun jumlah siswa yang mengikuti ujian pada akhirnya adalah 31.397. Sebanyak 13.810 mahasiswa berasal dari perguruan tinggi negeri dan sisanya 17.587 dari perguruan tinggi swasta.
Ada pula 68.530 siswa, yang sebagian besar gagal tahun lalu, yang mendaftar untuk mengikuti ujian kedua kalinya. 66.276 siswa muncul dalam kelompok ini. Mayoritas dari 44.088 berasal dari institusi swasta.
Kesenjangan antara jumlah siswa yang mendaftar untuk mengikuti ujian dan yang benar-benar mengikuti ujian memerlukan penjelasan lebih lanjut.
Selain itu, statistik siswa secara umum menunjukkan bahwa siswa dari sektor swasta lebih banyak mendaftar dan mengikuti ujian nasional dibandingkan siswa dari sektor publik. Namun, sering kali diasumsikan bahwa terdapat lebih banyak mahasiswa di sektor publik. Faktanya, hingga tiga perempat dari seluruh siswa secara nasional dikatakan terdaftar di bidang ini.
Kebajikan publik dan keburukan pribadi?
Dari 27.035 siswa yang mengikuti ujian tahun ini, 41% lulus atau mendapat nilai 50% ke atas. Pencapaian tersebut serupa dengan rekor nasional pada Juli 2023 yang lulus ujian sebesar 42%.
Nilai yang dicatat dalam dua sesi ujian terakhir terus menunjukkan bahwa siswa sektor negeri mempunyai kinerja yang lebih baik dibandingkan siswa sektor swasta.
Dari total 31.397 mahasiswa yang tampil pertama kali pada tahun ini, pihak swasta menyumbang 17.587 mahasiswa, namun hanya 21% atau 3.671 yang berhasil lolos.
Dari 13,810 siswa sektor negeri, 9,527 atau 69% berhasil lulus, lebih dari tiga kali lipat tingkat pencapaian yang dicatat oleh institusi swasta secara kolektif.
Meskipun siswa sektor negeri tampaknya memiliki kinerja lebih baik dibandingkan siswa sektor swasta yang mengikuti ujian untuk kedua kalinya, kinerja siswa sektor publik secara keseluruhan masih jauh di bawah ekspektasi nasional.
Dari 22.188 siswa kategori umum, hanya 7.279 siswa atau 33% yang muncul untuk kedua kalinya. Dengan hanya 6.568 siswa yang lulus ujian dari 44.088 siswa yang mengikuti ujian kedua kalinya, angka sektor swasta 15% lebih buruk.
Sebuah tanda bahaya bagi sektor swasta
Buruknya kinerja sektor swasta tercermin dari rendahnya jumlah institusi yang mempunyai mahasiswa yang lulus. Dari hampir 200 institut yang mengikuti ujian, hanya 17 institut yang berhasil membuat siswanya lulus persyaratan 50% ke atas.
Situasi di sektor swasta sangat mengkhawatirkan. Mengingat persyaratan baru bahwa prestasi siswa dalam ujian keluar nasional Otoritas Pelatihan Ethiopia (ETA) dapat mempengaruhi kelangsungan program, hal ini dapat mengancam masa depan banyak institusi.
Menurut peraturan baru ETA, institusi yang gagal lulus 25% siswanya dalam tiga ujian nasional berturut-turut tidak dapat diakreditasi ulang programnya.
Meskipun terdapat persyaratan hukum, praktik ETA dalam mengakreditasi institusi pendidikan tinggi swasta harus memperhatikan sektor publik, karena peraturan ini akan mempunyai implikasi serius bagi sektor swasta yang lemah, yang akan memberikan beban tambahan pada reakreditasi program mereka.
Berbagai alasan sering dikemukakan untuk menjelaskan perbedaan prestasi antara sektor swasta dan pemerintah, termasuk profil siswa, motivasi siswa, dan tujuan bisnis. [undermining educational goals] dan tingkat dukungan yang diberikan kepada siswa oleh masing-masing institusi untuk mempersiapkan ujian.
Namun, di luar spekulasi belaka, masalah ini memerlukan penyelidikan terperinci dan konsultasi dengan perwakilan departemen untuk mengidentifikasi alasan sebenarnya rendahnya prestasi siswa dan mencari solusi.
Daripada memperlakukan hal ini sebagai tanggung jawab eksklusif masing-masing perusahaan, pemerintah harus menciptakan mekanisme untuk memperbaiki rasio kinerja yang buruk. Hal ini merupakan indikasi jelas adanya pemborosan pendidikan dan kegagalan memenuhi tujuan dan aspirasi Kementerian.
Ada faktor lain yang perlu dipertimbangkan untuk mengurangi tantangan di bidang ini. Hal tersebut dibahas di bawah ini.
Motivasi dan persiapan siswa
Salah satu bidang perubahan utama yang dapat berdampak signifikan terhadap kinerja siswa adalah motivasi dan persiapan mereka sendiri.
Terdapat semakin banyak keluhan dari staf dan administrator universitas bahwa mahasiswa kurang termotivasi dan kurang berupaya dalam mempersiapkan ujian mereka.
Hal ini mencerminkan berkurangnya waktu yang dicurahkan siswa untuk merevisi catatan mata kuliah mereka dan rendahnya kehadiran yang mereka tunjukkan selama sesi pelatihan yang disiapkan oleh institusi mereka.
Karena dampak negatif dari ujian keluar nasional menunda pekerjaan dan kelulusan mereka di masa depan, siswa perlu melakukan lebih banyak upaya untuk meningkatkan kinerja mereka dalam ujian nasional.
Sistem pendukung dan sumber daya
Upaya institusi untuk keberhasilan siswa sangatlah penting. Sumber daya yang digunakan dan sistem pendukung yang diterapkan dapat memainkan peran penting dalam mempengaruhi kinerja siswa.
Antara lain, kesadaran dan pendidikan siswa dan staf yang berkelanjutan serta dukungan psikologis bagi siswa dengan menggunakan berbagai metode dan metode akan membantu mereka mempersiapkan diri menghadapi ujian.
Meskipun ada institusi yang memberikan dukungan terorganisir selama berbulan-bulan kepada siswanya, ada pula institusi yang menawarkan sedikit bantuan untuk membantu siswa.
Struktur dan moderasi ujian: Kepatuhan terhadap peta nasional
Salah satu keluhan yang tampaknya tidak menunjukkan banyak perubahan selama setahun terakhir adalah sejauh mana ujian tersebut mematuhi rancangan Silabus Ujian Nasional yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan.
Sulit untuk memperoleh bukti kuat mengenai sifat soal ujian karena praktik Kementerian yang tidak menyediakan kertas ujian setelah masa ujian.
Namun para siswa dan guru yang mengikuti ujian tersebut membuktikan adanya ujian yang tidak sesuai dengan grafik ujian yang disiapkan Kementerian.
Hal ini mungkin disebabkan oleh beberapa penyelenggara ujian dan penilai tidak secara ketat mengikuti pedoman ujian yang ditetapkan untuk setiap area proyek.
Kegagalan dalam bidang ini tidak hanya akan berdampak pada kinerja individu siswa, namun akan berdampak negatif pada kredibilitas produk institusi dan ujian nasional.
Keamanan ujian dan penipuan
Bagian lain dari keluhan tersebut berkaitan dengan keamanan ujian dan kecurangan. Keputusan pemerintah untuk menyelenggarakan ujian nasional di lingkungan perguruan tinggi negeri telah membawa perkembangan yang signifikan dalam beberapa tahun terakhir seiring dengan kebutuhan untuk melindungi keamanan proses ujian nasional secara umum.
Namun bukan berarti tidak ada tantangan keamanan. Fakta bahwa siswa kedapatan menyontek pada dua ujian nasional terakhir merupakan indikasi jelas bahwa masih ada upaya pelanggaran pedoman etika.
Kementerian ini aktif dalam mendiskualifikasi siswa yang melanggar hukum dan tampaknya lebih berhasil dalam mencegah upaya tersebut dibandingkan ketika siswa mengikuti ujian nasional di sekolah mereka sendiri.
Terlepas dari upaya ini, ada insiden di mana siswa mengambil tangkapan layar kertas ujian dan mengedarkannya untuk mencari kemungkinan jawaban.
Dalam hal ini, upaya Kementerian harus lebih diperkuat untuk mencegah praktik tidak etis yang menggagalkan seluruh tujuan pemeriksaan.
Dibutuhkan lebih banyak kemajuan
Upaya Kementerian Pendidikan Ethiopia untuk memperkenalkan Ujian Keluar Nasional dan mengoordinasikan pelaksanaannya dalam dua periode ujian terakhir patut diapresiasi.
Namun, mengingat skala dan kompleksitas tugas serta tantangan yang menyertainya, pendekatan yang lebih profesional memerlukan waktu yang terlalu lama. [was taken, which] Meningkatkan keandalan dan konsistensi Ujian Keluar Nasional.
Salah satu arah atau pendekatan yang mungkin dilakukan adalah dengan melibatkan Badan Pengkajian dan Pengkajian Pendidikan Nasional Ethiopia untuk bertanggung jawab menyelenggarakan ujian tersebut.
Mengingat pengalaman, keahlian, dan struktur organisasinya, Kementerian Pendidikan dapat merencanakan, mengelola, dan memantau ujian dengan lebih baik jika Kementerian Pendidikan menyerahkan tanggung jawabnya saat ini kepada lembaga ujian dan berfokus pada pengawasan dan pengawasan seluruh proses sesuai dengan mandat nasionalnya.
Buruknya prestasi mahasiswa harus menjadi perhatian seluruh pemangku kepentingan, khususnya institusi, instruktur dan mahasiswa yang harus bekerja sama untuk meningkatkan prestasi mahasiswa dalam Ujian Keluar Nasional Perguruan Tinggi.
Wondwosen Tamrat (PhD) adalah Associate Professor Pendidikan Tinggi dan Ketua Pendiri Universitas St. Mary, Addis Ababa, Ethiopia, dan Associate Scholar Program Penelitian Pendidikan Tinggi Swasta di Universitas Negeri New York di Albany, AS. dan Koordinator Subkomite Pendidikan Tinggi Swasta Strategi Pendidikan Kontinental untuk Afrika. Dia dapat dihubungi di [email protected] atau [email protected]. Ini adalah sebuah komentar.
